Groep
7/8
Les 1
Lesdoelen les 1:
-De leerlingen leren wat de schijf van vijf inhoudt.
De leerlingen werken aan het onderzoeksdoel ‘vragen stellen’ op het niveau c: Stelt onderzoekbare vragen.
Confrontatie, verkennen, experiment opzetten
Ga met de leerlingen naar buiten en bespreek de omgeving. Ga diep in op het water en de havens. Probeer gelijk de koppeling te maken met de rest van Nederland en de andere landen in Europa.
In de klas gekomen vertelt u de leerlingen een verhaal over de schijf van vijf: Je moet elke dag zorgen dat je genoeg eten en drinken binnenkrijgt. Dit moet zoals jullie weten, gevarieerd voedsel zijn. Er is iets, en dat is de schijf van vijf, en deze schijf is in vijf delen verdeeld. Van elke schijf moet je elke dag iets eten. Jullie gaan nu eerst in jullie groep een menu opstellen voor de gehele dag voor één persoon. U kunt de schijf van vijf door de leerlingen op laten zoeken, maar u kunt deze ook van te voren al aanbieden.
Nadat de leerlingen een menu samengesteld hebben. Vraagt de leerlingen nu onderzoekbare vragen te stellen over dit menu. U kunt hen sturen door hen te vertellen dat het betrekking moet hebben op de oorsprong van het voedsel (buiten Nederland dus ook) en hoe dit in Nederland gekomen is. U heeft met de leerlingen buiten uitvoerig gesproken over havens, dus de leerlingen zouden daar een link tussen kunnen leggen.
De leerlingen zouden kunnen komen met vragen als:
- Waar komt het voedsel vandaan?
- Hoe wordt dat voedsel naar Nederland gebracht?
Dan vraagt u aan de leerlingen hoe ze hun onderzoeksvragen willen onderzoeken.
De leerlingen zouden kunnen komen met het opzoeken op de computer, omdat dit het meest voor de hand liggend is. Ook zouden zij kunnen komen met het opzoeken in atlassen, boeken etc. Of misschien willen zij informatie op een computer vergelijken met informatie in een boek. Zorg ervoor dat het materiaal de volgende les aanwezig is.
Suggestie vervolglessen
Les 2
Lesdoelen les 2:
-De leerlingen leren de kaart van Europa te gebruiken om de vaarroutes erop aan te geven (of eventueel de wereld als de leerlingen daarmee zijn gekomen in de eerste les).
-De leerlingen maken gebruik van de computer en oefenen met hun zoekvaardigheden op de computer.
De leerlingen werken aan de hand van niveau c: Kan onderzoekbare vragen stellen.
Experiment uitvoeren, concluderen
Voordat u begint aan het uitvoeren van het experiment, deelt u de klas in groepen in. (Differentiatiemogelijkheden vindt u onderaan de pagina.)
De leerlingen gaan nu aan de slag om uit te zoeken:
1. Waar het voedsel uit hun menu vandaan komt.
2. Hoe dit naar Nederland gekomen is.
Dit geven zij aan op een kaart van Europa/Wereld. Hierna kunnen zij dan verder met het concluderen: het antwoord geven op de onderzoeksvraag/onderzoeksvragen. Het concluderen doen de groepsleden in de groep gezamenlijk, maar niet klassikaal.
Les 3
Lesdoelen les 3:
-De leerlingen leren om te vertellen wat zij onderzocht en gedaan hebben. Dit is een onderzoeksdoel wat hoort bij ‘Rapporteren’ en zullen hierbij hopelijk op niveau d zitten: Legt de bevindingen zo uit dat anderen de essentie kunnen vatten; maakt gebruik van tekeningen, modellen en eenvoudige grafieken om de gegevens te verduidelijken.
Communiceren/Presenteren, verdieping
De leerlingen presenteren met hun groepje wat zij gedaan en gevonden hebben en geven antwoord op de onderzoeksvraag. Zij hebben als het goed is vaarroutes en misschien ook andere routes aangegeven op de kaart van Europa/Wereld zodat zij op niveau d zullen zitten van de onderzoekvaardigheid ‘rapporteren’. Het gaat nu nog om het overbrengen van de essentie om dit op de juiste manier te doen.
De verdieping is een koppeling met het vak geschiedenis. Het is een filmpje over de VOC. De leerlingen zullen hierin zien dat waterwegen van groot belang zijn.
Materiaal
Les 1
-Filmpje over de schijf van vijf: http://www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20050115_schijfvanvijf01
-Papier
-Potlood
Les 2
-Computers
-Kaart van Europa/Wereld /uploads/2/5/9/5/25955253/8220602_orig.gif
-gekleurde potloden, stiften
Les 3
-Filmpje voor de verdieping: http://www.hetklokhuis.nl/tv-uitzending/2103
Les 1
Lesdoelen les 1:
-De leerlingen leren wat de schijf van vijf inhoudt.
De leerlingen werken aan het onderzoeksdoel ‘vragen stellen’ op het niveau c: Stelt onderzoekbare vragen.
Confrontatie, verkennen, experiment opzetten
Ga met de leerlingen naar buiten en bespreek de omgeving. Ga diep in op het water en de havens. Probeer gelijk de koppeling te maken met de rest van Nederland en de andere landen in Europa.
In de klas gekomen vertelt u de leerlingen een verhaal over de schijf van vijf: Je moet elke dag zorgen dat je genoeg eten en drinken binnenkrijgt. Dit moet zoals jullie weten, gevarieerd voedsel zijn. Er is iets, en dat is de schijf van vijf, en deze schijf is in vijf delen verdeeld. Van elke schijf moet je elke dag iets eten. Jullie gaan nu eerst in jullie groep een menu opstellen voor de gehele dag voor één persoon. U kunt de schijf van vijf door de leerlingen op laten zoeken, maar u kunt deze ook van te voren al aanbieden.
Nadat de leerlingen een menu samengesteld hebben. Vraagt de leerlingen nu onderzoekbare vragen te stellen over dit menu. U kunt hen sturen door hen te vertellen dat het betrekking moet hebben op de oorsprong van het voedsel (buiten Nederland dus ook) en hoe dit in Nederland gekomen is. U heeft met de leerlingen buiten uitvoerig gesproken over havens, dus de leerlingen zouden daar een link tussen kunnen leggen.
De leerlingen zouden kunnen komen met vragen als:
- Waar komt het voedsel vandaan?
- Hoe wordt dat voedsel naar Nederland gebracht?
Dan vraagt u aan de leerlingen hoe ze hun onderzoeksvragen willen onderzoeken.
De leerlingen zouden kunnen komen met het opzoeken op de computer, omdat dit het meest voor de hand liggend is. Ook zouden zij kunnen komen met het opzoeken in atlassen, boeken etc. Of misschien willen zij informatie op een computer vergelijken met informatie in een boek. Zorg ervoor dat het materiaal de volgende les aanwezig is.
Suggestie vervolglessen
Les 2
Lesdoelen les 2:
-De leerlingen leren de kaart van Europa te gebruiken om de vaarroutes erop aan te geven (of eventueel de wereld als de leerlingen daarmee zijn gekomen in de eerste les).
-De leerlingen maken gebruik van de computer en oefenen met hun zoekvaardigheden op de computer.
De leerlingen werken aan de hand van niveau c: Kan onderzoekbare vragen stellen.
Experiment uitvoeren, concluderen
Voordat u begint aan het uitvoeren van het experiment, deelt u de klas in groepen in. (Differentiatiemogelijkheden vindt u onderaan de pagina.)
De leerlingen gaan nu aan de slag om uit te zoeken:
1. Waar het voedsel uit hun menu vandaan komt.
2. Hoe dit naar Nederland gekomen is.
Dit geven zij aan op een kaart van Europa/Wereld. Hierna kunnen zij dan verder met het concluderen: het antwoord geven op de onderzoeksvraag/onderzoeksvragen. Het concluderen doen de groepsleden in de groep gezamenlijk, maar niet klassikaal.
Les 3
Lesdoelen les 3:
-De leerlingen leren om te vertellen wat zij onderzocht en gedaan hebben. Dit is een onderzoeksdoel wat hoort bij ‘Rapporteren’ en zullen hierbij hopelijk op niveau d zitten: Legt de bevindingen zo uit dat anderen de essentie kunnen vatten; maakt gebruik van tekeningen, modellen en eenvoudige grafieken om de gegevens te verduidelijken.
Communiceren/Presenteren, verdieping
De leerlingen presenteren met hun groepje wat zij gedaan en gevonden hebben en geven antwoord op de onderzoeksvraag. Zij hebben als het goed is vaarroutes en misschien ook andere routes aangegeven op de kaart van Europa/Wereld zodat zij op niveau d zullen zitten van de onderzoekvaardigheid ‘rapporteren’. Het gaat nu nog om het overbrengen van de essentie om dit op de juiste manier te doen.
De verdieping is een koppeling met het vak geschiedenis. Het is een filmpje over de VOC. De leerlingen zullen hierin zien dat waterwegen van groot belang zijn.
Materiaal
Les 1
-Filmpje over de schijf van vijf: http://www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20050115_schijfvanvijf01
-Papier
-Potlood
Les 2
-Computers
-Kaart van Europa/Wereld /uploads/2/5/9/5/25955253/8220602_orig.gif
-gekleurde potloden, stiften
Les 3
-Filmpje voor de verdieping: http://www.hetklokhuis.nl/tv-uitzending/2103
Differentiatiemogelijkheden
De leerlingen indelen op niveau
Zoals beschreven staat in de verantwoording kunt u de leerlingen indelen op niveau gedurende de lessen. De zwakke leerlingen kunt u meer begeleiding geven dan de leerlingen met een hoger niveau. Als er leerlingen klaar zijn kunnen zij op de site bij ‘leerling groep 7-8’ verder gaan met meer verdieping. Dit zijn hoogstwaarschijnlijk de wat sterkere leerlingen en de wat snellere leerlingen.
De leerlingen indelen op niveau
Zoals beschreven staat in de verantwoording kunt u de leerlingen indelen op niveau gedurende de lessen. De zwakke leerlingen kunt u meer begeleiding geven dan de leerlingen met een hoger niveau. Als er leerlingen klaar zijn kunnen zij op de site bij ‘leerling groep 7-8’ verder gaan met meer verdieping. Dit zijn hoogstwaarschijnlijk de wat sterkere leerlingen en de wat snellere leerlingen.
De leerlingen indelen op taal
Zoals beschreven staat in de verantwoording kunt u de leerlingen indelen op niveau van taal.
U kunt het volgende doen:
Aanbieden van de volgende woorden:
haven
menu
schijf van vijf (kort bespreken, in de les komt deze verder aan de orde)
Eventueel herhalen (uit de bouw 5/6): vaarroutes, waterwegen, variatie
Koppel de woorden uit de bouw 5/6 aan de woorden van deze jaarlaag. Dus variatie koppelen aan de schijf van vijf en een menu (betrek hierbij de lunch van de leerlingen erbij die ze mee hebben genomen en leg deze op de tafel), koppel vaarroutes aan waterwegen en aan de haven (betrek hierbij de havens in de buurt van de school erbij).
Laat vervolgens de leerlingen elkaar interviewen waarbij zij de nieuwe woorden gebruiken (zie werkblad) in de schoolomgeving. (Leerlingen oefenen dan nog meer met taal.)
Via de knop hieronder ('extra woordenschat') komt u bij de hiervoor besproken opdracht voor de leerlingen.
Zoals beschreven staat in de verantwoording kunt u de leerlingen indelen op niveau van taal.
U kunt het volgende doen:
Aanbieden van de volgende woorden:
haven
menu
schijf van vijf (kort bespreken, in de les komt deze verder aan de orde)
Eventueel herhalen (uit de bouw 5/6): vaarroutes, waterwegen, variatie
Koppel de woorden uit de bouw 5/6 aan de woorden van deze jaarlaag. Dus variatie koppelen aan de schijf van vijf en een menu (betrek hierbij de lunch van de leerlingen erbij die ze mee hebben genomen en leg deze op de tafel), koppel vaarroutes aan waterwegen en aan de haven (betrek hierbij de havens in de buurt van de school erbij).
Laat vervolgens de leerlingen elkaar interviewen waarbij zij de nieuwe woorden gebruiken (zie werkblad) in de schoolomgeving. (Leerlingen oefenen dan nog meer met taal.)
Via de knop hieronder ('extra woordenschat') komt u bij de hiervoor besproken opdracht voor de leerlingen.
Deze extra instructie kan aangeboden worden voor het begin van de lessen. Verder kunt u er voor kiezen om deze groep gedurende de lessen meer te begeleiden dan andere groepen door u ook veel te richten op de taalaspecten in de opdrachten. Of u kunt deze leerlingen tussen andere leerlingen plaatsen en kiezen voor niveaudifferentiatie of het random indelen van de leerlingen zoals op de site beschreven staat.